ミロシュ・ラオニッチ

 --> ホーム コース・センター 人間形成コース 人間形成コース 地域における人づくりのキーパーソンを育成 地域教育学の考え方 ３つのプログラム カリキュラム紹介 卒業論文 学生生活（年間スケジュール） 取得可能な免許状・資格 卒業生の声 学びの目的 人間形成コースでは、地域で暮らすすべての人々が、生涯にわたって豊かに発達していくための、学習支援と発達支援、そして発達福祉のあり方とその方法を学びます。このため、心理学、教育学、特別支援教育学、学習科学、保育学など基礎的な学問を学び、これをもとに、地域で起こっている発達と学習そして発達福祉に関する問題を発見し、解決する方途を探求します。こうして地域づくりの一翼を担える、教師や保育士を含む地域における人づくりのキー・パーソンを育成します。 学び・研究のテーマ 生涯にわたる人間発達の心理 障害児・者を含むすべての人々の発達を支援するための教育・福祉・医学 教育学の基礎と地域の教育調査に基づく教育計画作り 学校教育など幅広い文化領域の学習支援の内容と方法 乳幼児理解と保育現場に関する理論と実践 学びの特徴（実習・演習を通した活動的学び） 人間形成コースでは、希望する進路や資格等に合わせて、様々な実習の機会があります。小学校・幼稚園・特別支援学校における教育実習や、保育園・児童福祉施設における保育実習、さらには人間形成ゼミ等のゼミ活動を通じて、地域に出向き、調査活動を行っています。学校・放課後児童クラブ・児童福祉施設・子ども会・障害児者施設・NPOといった地域のさまざまな活動の場でボランティアを体験する機会も豊富にあります。 地域教育学の考え方 地域教育学の考え方 地域教育学研究 人間形成コースでは、地域教育学に関する研究成果を論文集「地域教育学研究」として定期的に刊行しています。 これまでに掲載された論文は鳥取大学研究成果リポジトリで公開されています。 特色あるカリキュラムの紹介 3つのプログラム 「学びの柱」となる3つのプログラム 発達福祉プログラム 子どもの社会的・文化的・心理的・医学的多様性と学習・発達との関係を学び、地域において、学習や発達に困難を抱える子ども達を含めたすべての子ども達の教育ニーズを満たすことのできる人材を養成します。卒業後は、幼児教育や特別支援教育や保育士など、広く社会福祉分野の現場で活躍するとともに、政策づくりあるいはそれを推進する人材養成の場で地域の人づくりを支える役割を担うことが期待されます。 学習デザインプログラム 生涯発達の立場から人間の学びを捉え、学習科学の理論的・実践的理解に基づいて、様々な文化領域における効果的な学習や研修プログラムをデザインする力と実践力をもった人材を養成します。卒業後は、地域の企業における人材開発分野や教育産業のほか、小学校を中心に学校現場で教員として地域の人づくりを支えていくことも期待されます。 地域と教育プログラム 家庭・学校・社会における教育の諸問題を地域の持続的発展との関わりにおいて捉え直し、教育学の立場から原理的かつ実践的に理解することを通じて、人々の生涯にわたる学習と発達を支援し、課題解決、社会づくりに貢献できる力をもった人材を養成します。卒業後は、教員や、各種の教育・福祉関連の施設の運営や行政機関、学校現場において地域との連携を図る中心的存在として活躍することが期待されます。 人間形成コースのカリキュラム 卒業論文 卒論題目（令和4年度からの抜粋） 1950年代の防災教育の特徴から見る今後の防災教育における視点について 小学校から中学校への進学に臨む児童の意識とその構造に関する質的検討 大学生の地元観における多面性に関する研究　－テキストマイニングを用いた検討－ バリアフリー実現を目指した共創型アクションリサーチ 漢字の再生における空書行動の出現と効果 知的障害特別支援学校に在籍する生徒の自尊感情に関する研究 保育現場における幼児の造形表現への保育者の働きかけに関する研究 コロナ禍における大規模放課後児童クラブの実践の模索　－食事の時間に着目して－ 乳児期における好みの性差に関する発達心理学的検討 小学校低学年における筆記用具の持ち方と筆圧の関連性について 地域における古い電車の保存と活用 鳥取における本と触れ合う場　－私設図書館と書店へのインタビューから見えてくる価値－ 中学生を対象とした英語授業における教員の英語使用についての意識調査 Nature of Science理解と学習内容理解の関連性について 幼児教育現場における運動遊びに対する保育者に意識について 小学校音楽教育における指揮に関する学習の実態鑑賞教材における 児童の嗜好性への追及　－フルート楽曲に着目して－ 学生生活(年間スケジュール) 取得可能な免許状・資格 取得可能な免許状・資格 幼稚園教諭1種、小学校教諭1種、特別支援学校教諭1種 保育士（定員10名　入学後に選考します） 社会教育主事、学芸員、学校図書館司書教諭 他コース・他学部で取得可能な免許状・資格 中学校教諭1種（国語、英語、社会、理科、数学） 高等学校教諭1種（国語、英語、数学、理科、地理歴史、公民） 卒業生の声 保育教育職（倉敷市） 2023年3月　人間形成コース卒　石井　菜々子 私は人間形成コースで主に保育幼児教育について学んできました。幼稚園での教育実習や保育園、児童養護施設での保育実習では、子どもたちの発想に自身のほうがわくわくさせられるような日々を通して、知と実践の融合を経験することができました。また、地域調査プロジェクトやフィールド演習、公民館での地域交流、学習支援ボランティアなどの活動を通して地域の方や子どもたちと関わる機会を持てたことも大きな財産になりました。たくさんの人と関わることで、それぞれの考え方や価値観に触れ、様々な視点から物事を捉えることができるようになりました。保育教育職として子どもたちと関わる中でも、自分の当たり前にとらわれず、目の前の一人ひとりに寄り添う姿勢を大切にしています。 小学校教諭（京都府） 2023年3月　人間形成コース卒　足立　和音 人間形成コースの 4 年間では、地域と教育を関連付けながら学ぶ中で人と繋がることの大切さを学びました。幼児教育から高等教育まで、幅広い分野を学ぶ仲間と共に過ごすことでたくさんの知識や考え方を知ることが出来ました。人間形成コースでの出会いを通じ、子ども食堂などの地域活動に参加したり、講義やゼミでは地域に足を運びながら学ぶことで、地域ぐるみで子ども達を支えているということを肌で感じました。さらに教育実習では、実際に子どもたちと関わることの喜びと実践の難しさを感じましたが、先生方の経験や専門的な知識からサポートして頂き、挑戦することの大切さを学びました。大学での貴重な経験を生かして、小学校教員として子ども達一人一人と向き合っています。 PC表示 スマートフォン表示 Top